El aprendizaje¿algo trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que el aprendizaje no es algo trivial, mucho menos que se pueda observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, si realizamos esa acción estaríamos limitándonos a medir cuánto sabe o conoce una persona el alumno sobre ciertos contenidos programáticos, estaríamos dándole poca importancia al proceso enseñanza-aprendizaje y por si fuera poco le estaríamos dando relevancia a algo(una nota) que en realidad puede ser o no verdad, porque una prueba real es poner una examen donde tal vez el alumno que no cumplió con todas las actividades del bimestre apruebe con una buena nota, mientras que el alumnos que fue responsable, mostró interés y disposición de aprender por tener problemas familiares, personales o simplemente no repasó por X motivo repruebe dicho examen. Aprender es todo un proceso cognitivo, el aprendizaje no se demuestra o mide con una serie de preguntas enfocadas a lo conceptual, por no decir memorización de datos, fechas, conceptos, nombres, formulas, etc.
El maestro es quien realiza organiza, crea, planifica y propone actividades para conseguir los objetivos que pretende, debe tener interés por aprender también de sus educandos, ya que si no partimos de éste punto, no se podrá conseguir el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El maestro no media conocimientos, ni provee aprendizajes como lo menciona Xavier Vargas en la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias", sino que provee herramientas, técnicas, estrategias, que supone que el estudiante necesita para reforzar, construir, descubrir, aprender, conocer o determinar. Así mismo el estudiante debe manifestar su interés por aprender y estar consciente de la necesidad que tiene por apropiarse de un conocimiento, el profesor por su parte ha de respetar los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Aprender es una acción que no concluye durante la vida del ser humano, desde que nace no hace más que aprender, conocer, incorporar conocimientos nuevos a los ya instalados, construir su propia realidad, tener interés por aprender, asimilar los conocimientos, acomodarlos o integrarlos, reaprender y saber responder correctamente a situaciones que se presenten: resolver problemas, tomar decisiones, crear proyectos para suplir necesidades, carencias, adaptarse a su realidad, etc. Mostrando así su competividad y capacidad como ser humano, ciudadano, padres de familia, profesionista o estudiante.
Por tales razones no podemos limitarnos a determinar el nivel de aprendizaje o competencia a través de una simple prueba objetiva o serie de preguntas, sería ilógico evaluar de esta manera, estaríamos cayendo en una contradicción, sin embargo en el sistema COBACH, se le da relevancia a este aspecto, puesto que le dan un porcentaje del 70% a un examen escrito de opción múltiple que se limita a preguntas o reactivos de conocimientos (Conceptual), tales: datos, fechas, nombres, características, etc. Y a las actividades que realiza el alumno en el aula o fuera de ellas durante el bimestre equivale a un simple 30%, por tal motivo considero que los alumnos se preocupan más por memorizar todo cuanto les enseñan, sin tomar en cuanta si les servirá o no en un fututo, pues están ocupados pensando en aprobar la asignatura así se tengan que aprender mil conceptos, aunque dos días después del examen ya no recuerden nada.

Concepciones de aprendizaje congruentes

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Nuestra sistema educativo específicamente: el proceso enseñanza-aprendizaje, cuenta con un sin fin de teorías educativas y enfoques, en otro tiempo no lo hubiésemos dudado en seguir al 100% la teoría conductista (de Skinner, Pavlov, Thorndike, entre otros), sin embargo hoy en día vivimos otras circunstancias, necesidades, exigencias y retos. Por lo tanto la educación ha de adaptarse a los objetivos y propósitos sociales, laborales, económicos y profesionales. Como bien sabemos, los procesos de aprendizaje son el conjunto de actividades, ejercicios, operaciones, trabajos, proyectos, prácticas, investigaciones, etc. que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos propuestos. Sin embargo, cada estudiante adquiere un conocimiento y desarrolla su aprendizaje según su nivel, ritmo, intereses y capacidad. En cuanto a la lectura: “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués y a la pregunta planteada en un principio, mi comentario es el siguiente: Como mencioné en el párrafo anterior, existen diversas concepciones y teorías respecto al aprendizaje, pero si tomamos en cuenta que ésta debe ser congruente al enfoque por competencias, entonces afirmo y considero que tendríamos que descartar la primera que se presenta: el conductismo, ya que esta toma relevancia en los estímulos-respuestas, ensayo-error y sobre todo a la memorización mecánica. Sin embargo, desde mi punto de vista, esta teoría no es del todo negativa, pues desde que empezamos a desarrollarnos como seres humanos predomina el aprendizaje condicionado, por ensayo y error y con el tiempo vamos mejorando y aprendiendo a través de la experiencia.
Ahora en cuanto a las que son congruentes con al enfoque de competencias son las teorías de procesamiento de la información: el aprendizaje constructivista, por descubrimiento y significativo, así como la teoría cognitivista, ahora les mencionaré porqué, en primer lugar la teoría del procesamiento de la información, presenta una explicación sobre los procesos internos que sufre el individuo al tener un aprendizaje, considera la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones del entorno se almacenan momentáneamente en los registros sensoriales y entra a la memoria a corto plazo, por lo que se organiza y almacena definitivamente en la memoria a largo plazo, es así como el conocimiento se organiza en redes y se recupera cuando sea necesario. Esto nos lleva a pensar que el alumno al obtener un concepto (conocimiento) lo almacena o guarda en su memoria y no lo olvida pues fue “algo importante” y usará esa información en el momento que considere más adecuado.
Por otra parte, la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Este aprendizaje puede desarrollarse a través de la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia. Aprendizaje por penetración comprensiva, aprende por descubrimiento y comprensión de lo relevante. Práctica de la inducción, pasa de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Este enfoque se me hace muy interesante y congruente, ya que el alumno ha de ser investigador, pero a demás tendrá la capacidad de discernir, seleccionar, sintetizar, desarrollar y analizar información, circunstancias, fenómenos, problemas. Además que más que darle importancia a la teoría, se le otorga la relevancia a la práctica.
No deseo menospreciar el enfoque: Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico. Es necesario que el alumno tenga la capacidad de relacionar los nuevos conocimientos con sus saberes previos (redes), de esta manera los organizadores previos facilitan la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar y la funcionalidad dependerá del interés, utilidad que cada alumno le dé. Yo, en lo personal me inclino mucho hacia este enfoque, pienso que el aprendizaje nos genera conocimientos buenos y útiles que guardamos en nuestra mente y que en cualquier momento se activan y son usados para resolver problemas, tomar decisiones o crear propuestas.
Así mismo, el enfoque del Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski, es congruente con la perspectiva de las competencias, ya que se consideran los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), además enfatiza en: la importancia de la interacción social y la incidencia en la zona de desarrollo próximo (lugar donde realmente se ofrece un andamiaje para apoyo al aprendiz). Actualmente se propone trabajar un aprendizaje colaborativo y cooperativo, donde el aprendizaje situado tiene lugar en el contexto, por lo que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Es en gran manera coherente con lo que se pretende trabajar actualmente. Fomentar el trabajo en equipo (saber ser y saber convivir)
Por último el Constructivismo (J. Piaget) es importante y lógico con el enfoque en competencias ya que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo en el individuo, explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación al medio, de esta manera se va dando la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el contexto (realidad). Hasta llegar a la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y desarrollo. Aprender es transformar el conocimiento, de manera tal que implica la experimentación y resolución de problemas. Creo que es más que claro porque nuestra educación pretende basarse en estas teorías de aprendizaje, se requiere de individuos que sean capaces de solucionar problemas, tomar las mejores decisiones, crear alternativas o proyectos.
Ya para concluir con esta pregunta quiero hacer mención de algo que considero es necesario, como mencioné anteriormente: tanto el constructivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y el socio-constructivismo son las teorías que responden a las exigencias, características y congruencias de la educación basada en competencias. Sería magnífico que realidad se trabajara con estos puntos de vista. No quiero ser pesimista, solo hago mención de cuánto observo y escucho: estamos tan arraigados y llenos de tradicionalismos que a pesar que el conductismo tiene tantos años en nuestro sistema y vida que ahora que se pretende cambiar o modificar la educación, resulta difícil, considero que seguimos aplicando este enfoque por que finalmente las actividades de los alumnos la deciden los profesores, claro que en el mejor sentido de apoyar, orientar, mediar y facilitar el aprendizaje a los estudiantes, pero sigue siendo un supuesto(“hago como que trabajo en base a competencias, pues tengo un programa basado en competencias, pero sigo enseñando igual”), lamentablemente todo el ámbito educativo es una cadena, los superiores disponen que han de alcanzar o hacer los docentes y los profesores determinan(planean) que es lo que deben hacer para alcanzar sus aprendizajes. En conclusión, las teorías de aprendizaje nos ofrecen toda una gama de procedimientos, acciones, alcances o actividades que podemos realizar con nuestros alumnos, todo depende de cuánta disponibilidad, tacto pedagógico, creatividad, interés y motivación sentimos hacia nuestra labor docente y hacia esas “personitas” que están esperando un cambio integral en sus vidas para sentirse aptas, capaces y competentes para enfrentar al mundo y futuro que los espera.